1.学习的本质和类型

学生的学习是人类学习的一种特殊形式，是在教师的指导下有目的、有计划、有组织、有系统地进行的。它是一个在短时间内接受前人积累的文化科学知识并以此充实自己的过程。

学习内容大致可以分为三个方面:一是掌握知识、技能和学习策略；第二，问题解决能力和创造力的发展；三是道德品质和健康心理的培养。

2.布鲁纳的认知结构学习理论

布鲁纳认为，学习的目的是通过发现学习的方式，将一门学科的基本结构转化为学生头脑中的认知结构。他的理论通常被称为认知结构理论或认知发现理论。

(1)学习观

①学习的本质是主动形成认知结构；

②学习包括获得、转化和评价三个过程。

(2)教学理念

①教学的目的是了解学科的基本结构；

②掌握学科基本结构的教学原则。

动机【学生有三种基本的内在动机，即好奇心驱动(即求知欲)、能力驱动(即渴望成功)和互惠驱动】；结构原理；程序原则；强化原则。

3.奥苏贝尔的有意义接受学习理论

(1)学习分类

美国著名认知教育心理学家奥苏贝尔曾根据学习的方式将学习分为接受学习和发现学习。根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，将学习分为机械学习和有意义学习，认为学生的学习主要是有意义的接受学习。

(2)有意义学习的本质和条件

奥苏贝尔认为，意义就是在符号所代表的新知识和学习者认知结构中已经存在的恰当概念之间建立一种非人为的、实质性的联系。

学习意义的生成不仅受学习材料性质(客观条件)的影响，也受学习者自身因素(主观条件)的影响。